准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)搬迁是学校(xiào)地址：准格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动(dòng)区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽(qì)油(yóu)混合气(qì)过多导(dǎo)致爆(bào)震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过多会吸(xī)收(shōu)部分汽油，在(zài)燃(rán)烧的时(shí)候不够(gòu)充分就会产生抖动，而(ér)火花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情(qíng) 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排(pái)气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需要排气的(de)，一般的(de)举升机油缸上(shàng)都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实现多媒(méi)体教(jiào)学,现代(dài)教(jiào)育技术水平(píng)走进自(zì)治区(qū)前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村计算机网络(luò)信息(xī)站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教(jiào)师148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族(zú)学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人(rén)为目标,以“正德(dé)创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路,开拓创新,教(jiào)育(yù)教学(xué)质量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全(quán)国(guó)双合格“优秀家(jiā)长(zhǎng)学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口(kǒu)子女农村留守儿童“示范(fàn)家长(zhǎng)学校(xiào)”称霍元甲的师傅是谁，李小龙的师父是谁啊le='color: #ff0000; line-height: 24px;'>霍元甲的师傅是谁，李小龙的师父是谁啊号(hào);内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单(dān)位标(biāo)兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体(tǐ)改革先进集体”称号(hào)，连续(xù)六(liù)年获(huò)全市(shì)“教学质量(liàng)先进(jìn)学校”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级课题实验，现有(yǒu)德育、物理、作(zuò)文三步法(fǎ)3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服务(wù)与良(liáng)好的(de)办(bàn)学质量,赢得社会(huì)的认可与支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量一流(liú)”的普通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发展是实践科学发展观的(de)必然要(yào)求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展之路，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培养人才是根本，提高质量是核(hé)心(xīn)，科(kē)研创新是动力，发展(zhǎn)教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育(yù)人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期教育改(gǎi)革和发(fā)展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学生成长成才作为(wèi)学校一切工(gōng)作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每(měi)个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以千(qiān)万计(jì)的(de)专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工作者(zhě)，不(bù)断更新自(zì)己(jǐ)的人才观和育人理念(niàn)已成(chéng)为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘(jū)一格培(péi)养人才。

　　树(shù)立终身学习(xí)观念，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系(xì)统培养观念，推进各个(gè)学段(duàn)间(jiān)的有机(jī)衔接，理论(lùn)与实践紧密(mì)结(jié)合，学校、家庭、社(shè)会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育(yù)人(rén)与教学育人(rén)的有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都(dōu)能(néng)够得到长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务(wù)型学校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在(zài)全社会(huì)大力提倡(chàng)服务型政府和(hé)服务型机(jī)关的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本(běn)、以发展为本”的(de)思(sī)想提(tí)到新的高度落(luò)实，把“为学(xué)生服(fú)务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类灵(líng)魂(hún)的工程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇(chóng)高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一(yī)种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正(zhèng)潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学(xué)生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教育(yù)只能是为学生(shēng)人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论知识(shí)只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业(yè)基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准(zhǔn)备、打基(jī)础的地方，我们的(de)主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机(jī)制(zhì)，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管理和学(xué)校工作(zuò)管理(lǐ)的创(chuàng)新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追求管理的精细化(huà)、规范化和人文化，不断创新管理机(jī)制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评价制度(dù)，加(jiā)快推进教师管(guǎn)理(lǐ)实现三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即(jí)教(jiào)师管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评(píng)价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升(shēng)“规范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有最好(hǎo)、只有(yǒu)更好”的工作(zuò)品位(wèi)追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的(de)传统思维(wéi)；要坚持教师发(fā)展与(yǔ)学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学校(xiào)发展相结合(hé)、教师个(gè)体的全面发展与个性(xìng)发(fā)展相结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和(hé)促进教师(shī)向学(xué)习型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形式(shì)，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构(gòu)建各(gè)学段(duàn)有效衔接的德育体系，不(bù)断提(tí)高德育工作的吸(xī)引(yǐn)力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱观(guān)教育(yù)，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强心理健康教育(yù)，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结合，渗透到教育教(jiào)学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育(yù)、家庭教育(yù)和社会教育的各(gè)个方(fāng)面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育有(yǒu)机结合起(qǐ)来(lái)，增强德育(yù)工作的针(zhēn)对性和(hé)实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推进学校工作管理(lǐ)科(kē)学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是(shì)明确目标(biāo)，首(shǒu)先要结合(hé)学校实际(jì)科(kē)学地定位学(xué)校发展目(mù)标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的(de)工(gōng)作目标，引导(dǎo)全体师生确定自(zì)己的人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划(huà)，自下而(ér)上实(shí)现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是科学(xué)计划，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划要(yào)落实(shí)近(jìn)期(qī)规(guī)划(huà)，学期计划(huà)要(yào)落实学年(nián)计划，周(zhōu)工(gōng)作安排要落实学(xué)期工作计划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和(hé)领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证(zhèng)人(rén)人有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实(shí)现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式(shì)的外延(yán)管理向精细化的内涵管理转变；由事务(wù)型管理向流程式管理转变；由封闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民主式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改(gǎi)精神，深化教(jiào)学(xué)改霍元甲的师傅是谁，李小龙的师父是谁啊革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改(gǎi)革(gé)要(yào)以(yǐ)课(kè)标为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计(jì)科学(xué)化(huà)，习(xí)题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学(xué)手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带(dài)着(zhe)激(jī)情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的(de)时间，多一(yī)点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手(shǒu)实践(jiàn)的时间，多一(yī)点了(le)解(jiě)社(shè)会的时(shí)间(jiān)），全面(miàn)提高课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组织以(yǐ)课堂教(jiào)学(xué)为主(zhǔ)的评(píng)课活动和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要优化知识结构，丰富社(shè)会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的(de)学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应(yīng)社会(huì)，开(kāi)创美好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并逐步完善(shàn)能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断提(tí)高的评(píng)价体系，要(yào)善(shàn)于发现(xiàn)和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开(kāi)发(fā)和利(lì)用各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的(de)探(tàn)究精神(shén)和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学(xué)生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一(yī)支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业化教师队(duì)伍，是提升(shēng)学(xué)校(xiào)内涵(hán)，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和(hé)职业道德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的(de)责任感和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做学生健康成长的引(yǐn)路人，良(liáng)好习惯(guàn)的(de)训练师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师(shī)德(dé)建设摆在学校工作(zuò)的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和(hé)领导(dǎo)班子成(chéng)员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师(shī)生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富(fù)、形式多(duō)样(yàng)的师(shī)德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视做(zuò)好(hǎo)每年(nián)一次的师(shī)德标兵评选表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考核(hé)评(píng)价(jià)和评优聘(pìn)用(yòng)的前(qián)提和(hé)重要指标(biāo)，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培(péi)训体系，做(zuò)好培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和校际(jì)结(jié)对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带研(yán)，以研(yán)促训，研(yán)训结(jié)合”的校(xiào)本研训(xùn)新路子(zi)，要做到“学有所(suǒ)用、用有所思(sī)、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带动等方式(shì)，培(péi)养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师(shī)的(de)竞争(zhēng)进取意识(shí)、团(tuán)队合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和(hé)专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成(chéng)办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校综合实力的过程(chéng)中，还应(yīng)注(zhù)重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化(huà)支柱(zhù)，切实加强校园文化建(jiàn)设(shè)；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促(cù)进教育现代(dài)化(huà)进程。

　　要(yào)遵循(xún)教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成(chéng)特色(sè)。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励教师和(hé)学校领导班(bān)子成员在实践中大(dà)胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱(jù)进，不断更(gèng)新(xīn)教育思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格(gé)，从整体(tǐ)上(shàng)形成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐射(shè)面(miàn)和影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提(tí)升学(xué)校的创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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