准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校地址：准格(gé)尔旗薛(xuē)家(jiā)湾镇(zhèn)学(xué)校性质：公办(bàn),私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合(hé)气过多(duō)导致爆震不规律(lǜ)所以产(chǎn)生抖动，但(dàn)是它四个缸(gāng)喷油点(diǎn)火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升机排气(qì)方法 飘雪无(wú)垠 需要排(pái)气(qì)的，一般的举升机油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗(qí)民族(zú)中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合(hé)楼,总郑州是哪个省的城市，郑州是哪个省的城市啊建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区前(qián)列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专(zhuān)任(rèn)教师148人,学(xué)历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教(jiào)师(shī)分别获市(shì)、区、国(guó)家级(jí)“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其中少数民(mín)族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励(lì)学”为校(xiào)训(xùn),加强管理,科研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担(dān)6项国家级课题实验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质(zhì)量,赢得(dé)社会(huì)的认(rèn)可与支持,近年来得到社(shè)会各界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激(jī)昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策群(qún)力(lì),向着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一流”的普通初(chū)级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提郑州是哪个省的城市，郑州是哪个省的城市啊高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更(gèng)新理念是(shì)前(qián)提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科(kē)研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校是途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划(huà)纲要》明(míng)确指(zhǐ)出：“育(yù)人为本是(shì)教(jiào)育工作的根(gēn)本(běn)要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师(shī)的主动性(xìng)，把促进学生(shēng)成长成(chéng)才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心每(měi)一个(gè)学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地(dì)发(fā)展；尊重教育规律和学生身(shēn)心(xīn)发展规律，为每个学生提(tí)供(gōng)适(shì)合的教育，培养造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数以千(qiān)万计的专门人才和(hé)一(yī)大(dà)批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为(wèi)一名教育工作者，不(bù)断更(gèng)新(xīn)自己的人(rén)才观和育人理念已成(chéng)为一种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成才观念，面向全体学生，促进学(xué)生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习(xí)观(guān)念，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进各个学(xué)段间的有机衔接(jiē)，理(lǐ)论与实践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密(mì)切配合，重视(shì)活动(dòng)育人与教(jiào)学育人的(de)有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观(guān)念，建设服务(wù)型学校，营造良好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力(lì)提(tí)倡服(fú)务(wù)型政府和服务型(xíng)机关的背景下(xià)，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先(xiān)应该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以发(fā)展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理(lǐ)念转变为具体(tǐ)行动，内化为学(xué)校(xiào)文化，把当前(qián)从事(shì)的工(gōng)作当(dāng)做一种责任(rèn)和义务(wù)，把“人类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而(ér)不只是(shì)一种职(zhí)业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学(xué)生(shēng)养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教(jiào)育(yù)工作(zuò)者，我(wǒ)们必须(xū)清(qīng)醒地认识到(dào)，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知(zhī)识只能(néng)是人生发展的专业基础，学(xué)校（特(tè)别是(shì)基础教(jiào)育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人(rén)才做(zuò)准备、打(dǎ)基(jī)础(chǔ)的地方，我们的主要(yào)任务是(shì)培养学生养成习惯，形成能力，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理(lǐ)创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精细化、规范化和人文(wén)化，不断创新管理机制，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教(jiào)师(shī)工作评价制度(dù)，加快推进教(jiào)师管理实现三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规(guī)范(fàn)”境界(jiè)，引(yǐn)领教(jiào)师向“没(méi)有(yǒu)最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的(de)目标(biāo)激励教职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要坚持教(jiào)师(shī)发(fā)展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发(fā)展相结合、教师个体的全(quán)面(miàn)发展与个性发展相结合(hé)，特别要注重优(yōu)秀(xiù)教师群体(tǐ)的建(jiàn)设，专门制定教师团队发(fā)展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度(dù)，使(shǐ)评(píng)价(jià)激励(lì)的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋(qū)科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发(fā)展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生(shēng)形成(chéng)正确的世界(jiè)观、人生(shēng)观、价值(zhí)观”为目标(biāo)，构(gòu)建各学(xué)段有效(xiào)衔接的(de)德(dé)育体系，不断提高德育(yù)工(gōng)作的(de)吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民(mín)意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的(de)疏(shū)导和(hé)沟通，要重(zhòng)视培(péi)养学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到教育教(jiào)学的各个(gè)环(huán)节，贯穿(chuān)于学校教育(yù)、家(jiā)庭教(jiào)育和社会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和(hé)行为养成教育有机结合起(qǐ)来，增强德育工作(zuò)的(de)针对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目(mù)标自(zì)上而下(xià)确定(dìng)各(gè)部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确(què)定(dìng)自己的人生(shēng)发(fā)展(zhǎn)目标和各个阶段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过程就是逐步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落(luò)实长远规划(huà)，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实学期工(gōng)作计(jì)划(huà)；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位(wèi)目(mù)标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由(yóu)粗放(fàng)式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务型管理向(xiàng)流(liú)程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭(bì)式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以课标为依据(jù)，以常(cháng)规(guī)为基(jī)石，以科研(yán)为依托(tuō)，以课堂(táng)为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计科学(xué)化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以(yǐ)学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化教学手(shǒu)段，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师(shī)进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心进课(kè)堂，带(dài)着自信进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进(jìn)课堂(táng)”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转变(biàn)（学(xué)生自主学习，合作(zuò)学习），落实三维目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和(hé)校(xiào)正(zhèng)的时间，多(duō)一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负担。

　　学(xué)校(xiào)领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育(yù)改革要优(yōu)化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实(shí)践能力、科技创新能(néng)力和自我(wǒ)管(guǎn)理能力(lì)，教育学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促进学生(shēng)主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能(néng)促进学生全(quán)面发展和促进教师不断(duàn)提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥(huī)评价的(de)教(jiào)育功能和(hé)激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康(kāng)成长、主动发展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方课程计划，按要求开足开(kāi)齐开好所有规(guī)定(dìng)课程的(de)同(tóng)时，要积(jī)极(jí)开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生(shēng)的探(tàn)究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学(xué)生才能健康(kāng)成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务(wù)精湛(zhàn)、结构合理(郑州是哪个省的城市，郑州是哪个省的城市啊lǐ)、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内(nèi)涵(hán)，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业(yè)道(dào)德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的(de)责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生(shēng)，做学生健康(kāng)成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的(de)首位(wèi)，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师生做到的(de)，校长和领导班(bān)子成员首先必须做(zuò)到，要以身(shēn)作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样才能引领全(quán)校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织(zhī)开展内容丰(fēng)富、形式多样的(de)师德培(péi)训(xùn)。

　　要(yào)重(zhòng)视做好每年一次的师(shī)德(dé)标兵评(píng)选表彰工(gōng)作，将师(shī)德表现作为教师考核评价和评优聘(pìn)用(yòng)的(de)前提(tí)和重要指标，采取(qǔ)综(zōng)合(hé)措(cuò)施(shī)，建(jiàn)立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校(xiào)本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高(gāo)教(jiào)师专(zhuān)业(yè)水(shuǐ)平(píng)和教学(xué)能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训，研(yán)训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有所用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课(kè)题带动等方(fāng)式，培(péi)养教育(yù)教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合(hé)作(zuò)意(yì)识(shí)、学习反思意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力(lì)提(tí)升学(xué)校综合实力的过程中，还应(yīng)注(zhù)重营(yíng)造物质文化氛(fēn)围，提(tí)炼精(jīng)神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园(yuán)文化(huà)建设(shè)；注重(zhòng)搞好教育(yù)信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现(xiàn)代(dài)化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件，鼓(gǔ)励教师(shī)和学(xué)校(xiào)领(lǐng)导班(bān)子成员在实践(jiàn)中(zhōng)大(dà)胆探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法，逐步(bù)形成一种独特的(de)、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优(yōu)质(zhì)资(zī)源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能(néng)力和品牌效(xiào)应，促进学校走上可持续发展的(de)良性循(xún)环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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