准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地(dì)址：准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖(dǒu)动区(qū)别 为盼(pàn)君归来 有很(hěn)大区别的，首(shǒu)先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气(qì)过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，但是它四个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学搬迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)简介(jiè)说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实(shí)验电(diàn)教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪(yí)器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园网(wǎng)络系(xì)统(tǒng)、双(shuāng)控闭(bì)路电视教学系统运用于教学,班(bān)班实现(xiàn)多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前列,被国家教育部(bù)命名(míng)为“农村计(jì)算(suàn)机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教(jiào)学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人为目标(biāo),以“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦品励(lì)学”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先(xiān)进单(dān)位”、全(quán)国流动(dòng)人口子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市(shì)“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集(jí)体”称号，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学(xué)质(zhì)量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课(kè)题实验，现有德(dé)育(yù)、物(wù)理(lǐ)、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可(kě)与支持,近年(nián)来得(dé)到社(shè)会(huì)各界捐助(zhù)120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激昂(áng)的斗志,同(tóng)心(xīn)同德,群策(cè)群(qún)力,向着(zhe)建(jiàn)成(chéng)自治区(qū)“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展观的(de)必然要(yào)求，是(shì)实现可持续发(fā)展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根(gēn)本，提高(gāo)质量是核心(xīn)，科研(yán)创新是(shì)动力，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教(jiào)育工(gōng)作的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校(xiào)一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进每个(gè)学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重(zhòng)教(jiào)育规(guī)律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每个学(xué)生提供适合的(de)教育，培养(yǎng)造就(jiù)数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万(wàn)计的(de)专门人才和一大批拔(bá)尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工(gōng)作者(zhě)，不(bù)断(duàn)更新自(zì)己(jǐ)的人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人(rén)成才观念，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持(chí)续(xù)发(fā)展奠定基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密(mì)结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育(yù)人形(xíng)式和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结(jié)合，知行统一，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得(dé)到长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡服(fú)务(wù)型政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为(wèi)学(xué)生(shēng)服务、为家长服务、为社会(huì)服(fú)务”理念转变(biàn)为(wèi)具(jù)体行动，内化为(wèi)学校文化，把(bǎ)当前(qián)从(cóng)事的工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种(zhǒng)责任和义(yì)务，把“人(rén)类灵(líng)魂(hún)的(de)工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下来一立方分米等于多少升 一立方分米等于多少斤。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者(zhě)，我们必须清(qīng)醒(xǐng)地认识到，学校教育(yù)只能(néng)是为学生人生的(de)发展奠定基础(chǔ)，书本理论知识(shí)只能是人(ré一立方分米等于多少升 一立方分米等于多少斤n)生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校（特别(bié)是(shì)基础教育阶段）是为(wèi)让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我们(men)的(de)主要任务(wù)是培养(yǎng)学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工(gōng)作管理的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文(wén)化(huà)，不断创新管理机(jī)制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教(jiào)师(shī)工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明(míng)确(què)规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师(shī)向“没有(yǒu)最好、只有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的(de)目(mù)标激(jī)励(lì)教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教(jiào)师发展与学生发展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教(jiào)师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的(de)全(quán)面(miàn)发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)个性(xìng)发展相结(jié)合(hé)，特别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体(tǐ)的建设，专门(mén)制定(dìng)教师(shī)团队发展评(píng)价(jià)激励制(zhì)度(dù)，使评价激(jī)励的(de)重点聚集在教师、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研(yán)究(jiū)型(xíng)、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式(shì)，丰(fēng)富(fù)德育内容(róng)，推(tuī)进学生管(guǎn)理自(zì)主化。

　　以“引导学生形(xíng)成(chéng)正(zhèng)确(què)的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建(jiàn)各(gè)学段有效衔接(jiē)的德育(yù)体系，不断提高德育工作的吸引力和(hé)感染(rǎn)力(lì)。

　　加强(qiáng)理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神(shén)和(hé)时代精(jīng)神教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重视培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透到(dào)教(jiào)育教(jiào)学(xué)的(de)各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)一立方分米等于多少升 一立方分米等于多少斤和行为养成(chéng)教育有机结合起来，增强德(dé)育工(gōng)作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要结合学(xué)校实(shí)际科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕(rào)学(xué)校(xiào)发展目(mù)标自(zì)上而(ér)下确定各部门在各(gè)个阶(jiē)段(duàn)的(de)工作目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计(jì)划(huà)，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程就是逐(zhú)步实现(xiàn)学校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划(huà)，近期(qī)规划要落实长远规划，学(xué)年计划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计(jì)划要落实学(xué)年(nián)计划(huà)，周工作安排要落实(shí)学期工作计(jì)划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗位目标(biāo)管(guǎn)理(lǐ)责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到(dào)工作(zuò)标准有高度(dù)，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变(biàn)，即(jí)由经验型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)科(kē)学型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外(wài)延管(guǎn)理(lǐ)向精(jīng)细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向(xiàng)流程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精(jīng)神，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依(yī)据，以(yǐ)常规为基石，以(yǐ)科(kē)研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学(xué)设计(jì)科(kē)学化，习题(tí)训练精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学生为本(běn)，以学生的(de)发展(zhǎn)为(wèi)本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个(gè)中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时(shí)间），全面(miàn)提高(gāo)课堂教学(xué)的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常深(shēn)入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为(wèi)主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高(gāo)学生的(de)学习能力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技能，学会动(dòng)手(shǒu)动脑，学会生存生活(huó)，学会做(zuò)事(shì)做(zuò)人，促进学(xué)生主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立(lì)并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学生(shēng)全(quán)面发(fā)展和促进(jìn)教师不(bù)断提高(gāo)的评价体系(xì)，要(yào)善于(yú)发现和发展学生多方(fāng)面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励(lì)功能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划(huà)，按要求(qiú)开足开齐开(kāi)好所有规定课程(chéng)的同时，要(yào)积极开(kāi)发和利用各(gè)种课(kè)程(chéng)资(zī)源(yuán)，开发(fā)校本课程。

　　有利(lì)于(yú)培养学生的探究精(jīng)神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力(lì)强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才能健(jiàn)康成(chéng)长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结构合(hé)理、充满(mǎn)活力的高素质专(zhuān)业化(huà)教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提(tí)高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德教育，增(zēng)强广大教(jiào)师(shī)教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识(shí)魅(mèi)力教育(yù)感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工(gōng)作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员(yuán)首先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样(yàng)才(cái)能引领全(quán)校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责(zé)任意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培(péi)养培训(xùn)体系(xì)，做好(hǎo)培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课(kè)、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师(shī)培训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以(yǐ)研促(cù)训(xùn)，研训结合(hé)”的校本(běn)研(yán)训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学(xué)骨干(gàn)、专家(jiā)型(xíng)教师(shī)和(hé)学科带头人(rén)。

　　强化教(jiào)师的竞(jìng)争进取(qǔ)意识、团队(duì)合(hé)作意识、学(xué)习(xí)反思(sī)意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升(shēng)学(xué)校(xiào)综(zōng)合(hé)实力的过程中，还应(yīng)注重营(yíng)造物质文(wén)化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱，切(qiè)实加强校(xiào)园文化建设(shè)；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信(xìn)息化建设(shè)，促进教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校(xiào)优(yōu)势(shì)，选中(zhōng)突破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校领导班子成员在实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育(yù)方(fāng)法，逐步形成一种独特(tè)的、优质的、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上形成特(tè)有的治学方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办(bàn)学，育名师，抓质量(liàng)，创特色(sè)，树(shù)品牌。

　　要(yào)在更(gèng)高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和(hé)品牌(pái)效应，促进学校走上可持(chí)续发展的(de)良(liáng)性循环(huán)轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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