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大学的学分是啥意(yì)思，大学学分(fēn)的(de)规范是(shì)什么

　　学(xué)分制，教育形式(shì)的一(yī)种，以(yǐ)选课为中心，教师辅(fǔ)导为(wèi)辅(fǔ)佐，经过绩(jì)点(diǎn)和(hé)学分(fēn)，衡(héng)量(liàng)学生

　　学(xué)习质和量的归纳教育(yù)管理准则。

　　与班(bān)建制(zhì)、导师制合称(chēng)三大教育(yù)形式。

　　19世纪末学分(fēn)制(zhì)

　　创始于美国哈(hā)佛大学。

　　1918年北(běi)京大学在国内(nèi)首先实施”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大学开端(duān)试(shì)行学(xué)分(fēn)制，现在(zài)学分制(zhì)变革已在国内高校全面推开。

大学(xué)学分是什么意思(sī)

　　学分，是用于核算(suàn)学(xué)生学习量的(de)一(yī)种 计量单位 ，按(àn)学期核算，每(měi)门(mén)课程及实践环节的详细学分数以专业 教育方案 的规则为(wèi)准。

　　部分校园也有按学分(fēn)收(shōu)费的准则。

　　经过学分能够评判(pàn)学(xué)生(shēng)在大学期间(jiān)的学习常识的广度，学(xué)生(shēng)获得(dé)的学分(fēn)越多，阐(chǎn)明学生学到的东(dōng)西也(yě)就越多。

　　在(zài)某些大学中，学分(fēn)也(yě)变成感应电流公式3个公式推导，感应电流公式3个公式图解了点评学生优异程度的一个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概(gài)述

　　　　学分制(zhì)，是指以(yǐ)选课为中心，以(yǐ)位置为辅佐，经过绩点和学(xué)分衡量学生学习(xí)质量的归纳(nà)教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　敬缓学分(fēn)制创始于美国哈佛大学(xué)，与班建制、导师(shī)制(zhì)合称(chēng)三大教育(yù)形(xíng)式。

　　二、学分制(zhì)的(de)分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既(jì)有(yǒu)学年约束的(de)特征，又有彻底学分制的特征。

　　它既保(bǎo)留(liú)了学年制方案性(xìng)强、专业分(fēn)类紧密(mì)完好的特性，又(yòu)具(jù)有学分制的某些长早(zǎo)樱处(chù)，比方，在对课程的选修方面，给予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底(dǐ)学分制

　　　　彻(chè)底学(xué)分制(zhì)是一种把有必要获得(dé)的(de)结业总学(xué)分作(zuò)为结业规范(fàn)的一种教育管理准则，它要求依照培养目标(biāo)和(hé)教(jiào)育方案中各门课(kè)程及教育(yù)环节的学时(shí)量，确认(rèn)每门课(kè)程的(de)学分，设(shè)置必修课和选修课，规则各类课程的份(fèn)额，以及准予(yǔ)学(xué)生结业的最低(dī)总学分。

　　　　3、绩点学分(fēn)制

　　　　绩点学分制是(shì)在学分制基(jī)础上(shàng)发生(shēng)的一(yī)种能用以显(xiǎn)现学生每门课(kè)程的学习(xí)成果的质量，以及学年和结业总成(chéng)果质量(liàng)的(de)教育管理(lǐ)准(zhǔn)则(zé),，其(qí)核算公式(shì)为:学(xué)分绩点=学分(fēn)×绩点(diǎn)。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权(quán)学分制也是(shì)在学分制的基础上发生的一(yī)种能用以显现学生对某些要点(diǎn)课程的学(xué)习质量，以(yǐ)区别学生专业水平凹(āo)凸的教(jiào)育管理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　实施加权学分，将(jiāng)教育方案中的学分，依据(jù)课程(chéng)类别，求(qiú)学成果(guǒ)差(chà)异等别离确认不同的(de)权重系(xì)数(shù)，方案学分乘以权(quán)重系数，得出加权学(xué)分，以区别学生学习成果好(hǎo)坏，并(bìng)做为选拔尖子(zi)生、评优(yōu)、评奖(jiǎng)的(de)重要依(yī)据(jù)。

　　　　5、附(fù)加(jiā)学分制

　　　　附加学分制是在要求学(xué)生修满教育(yù)方案规则的最低学格外，还应修满课(kè)外附加学分才干结(jié)业的一种教育管(guǎn)理(lǐ)准则。

　　一(yī)般说来，课外附加学分可依(yī)据学生参与学科(kē)比赛与学术活(huó)动、思想(xiǎng)品德与社会工(gōng)作、文体活动与公益活动的(de)状(zhuàng)况(kuàng)来鉴定。

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