准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔旗薛家湾(wān)镇学(xué)校性质：公(gōng)办,私(sī)立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油(yóu)混合气过(guò)多导致爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积(jī)碳(tàn)过(guò)多会吸收部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就(jiù)会(huì)产(chǎn)生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是(shì)因为某个缸工(gōng)... 展开详情(qíng) 元征剪式(shì)举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升机(jī)油缸(gāng)上都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼(lóu)、图书实验电教(jiào)综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一类标准配齐(qí),校园网络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教(jiào)学系统运(yùn)用于教学,班班实现多媒(méi)体教(jiào)学,现代教(jiào)育(yù)技术水(shuǐ)平走进(jìn)自(zì)治(zhì)区(qū)前列,被(bèi)国(guó)家(jiā)教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息(xī)站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为(wèi)目标,以“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新(xīn),教(jiào)育教(jiào)学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村留(liú)守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改(gǎi)革先进集体”称号(hào)，连(lián)续六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家(jiā)级课(kè)题实验(yàn)，现有(yǒu)德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与(yǔ)支(zhī)持,近年(nián)来得到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群策群(qún)力,向着建成(chéng)自治(zhì)区(qū)“校园一流(liú)、管理一流、师(shī)资(zī)一流、设备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通(tōng)初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内(nèi)涵式(shì)发展是实践科学发(fā)展观的必然要求，是实现可持续发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念(niàn)是前提，培(péi)养人才是根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发(fā)展教(jiào)师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新(xīn)育人(rén)理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期教育改革和发(fā)展规划(huà)纲(gāng)要》明(míng)确指(zhǐ)出(chū)：“育(yù)人为本是(shì)教(jiào)育(yù)工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成长成才作为学校一(yī)切工作的(de)出发点和落脚点，关心每(měi)一个学(xué)生，促(cù)进每个(gè)学生(shēng)主动地(dì)、生(shēng)动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适合的教育，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素(sù)质劳动者(zhě)、数(shù)以千万计的(de)专门人(rén)才和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断更新自(zì)己的人才观和(hé)育(yù)人理念已(yǐ)成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念(niàn)，面向全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才(cái)观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学(xué)习(xí)观念(niàn)，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践(jiàn)紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重(zhòng)视活动育人与教学育人的(de)有(yǒu)机融合，不(bù)断丰富育(yù)人形(xíng)式和(hé)内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生(shēng)都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新型服务(wù)观(guān)念，建设(shè)服务型学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好(hǎo)的育人环境。

　　在(zài)全社会大力(lì)提倡服务(wù)型(xíng)政府和服务型(xíng)机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务”理念转变为具(jù)体行动，内(nèi)化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的(de)工程师”作(zuò)为一种崇高的事业(yè)追求而(ér)不(bù)只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教师的(de)心才能(néng)真(zhēn)正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识(shí)到，学校(xiào)教育(yù)只(zhǐ)能是为(wèi)学生人生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别(bié)是基础教(jiào)育阶段）是(shì)为让学(xué)生成为未来人才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会(huì)，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理要质量，向科(kē)研(yán)要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理创新势在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理的(de)创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的(de)管(guǎn)理模式，追求管理的精(jīng)细化、规范化和人文化，不断(duàn)创新(xīn)管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快推进教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制度由“重规范(fàn)”向“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形(xíng)式(shì)”向“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现(xiàn)评价的过(guò)程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展的目标激(jī)励教职员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传统思(sī)维；要坚持教师(shī)发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学生发展相(xiāng)结合(hé)、教师(shī)发(fā)展与(yǔ)学校发(fā)展相(xiāng)结合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群(qún)体的(de)建设，专门(mén)制定(dìng)教(jiào)师团队发展评(píng)价激励制度，使评价(jià)激(jī)励的(de)重点聚集在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式(shì)，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段(duàn)有(yǒu)效(xiào)衔(xián)接的德(dé)育(yù)体系(xì)，不断提高德育工(gōng)作的吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育(yù)，民族精(jīn三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人g)神(shén)和时代精神教育，社会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育(yù)，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识(shí)和(hé)安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗(shèn)透到教育教(jiào)学的各个环(huán)节(jié)，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育(yù)、家庭(tíng)教育(yù)和社会(huì)教育的各个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德(dé)教育和行为养成教育有(yǒu)机结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展为本，推(tuī)进学(xué)校工作(zuò)管理科(kē)学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是(shì)明确(què)目标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕(rào)学校(xiào)发展目标(biāo)自上而下确(què)定各部门在(zài)各(gè)个阶段的(de)工作目标，引导全(quán)体师生(shēng)确定自(zì)己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而上(shàng)实(shí)现目标的过程就是(shì)逐步实(shí)现(xiàn)学校整体(tǐ)发(fā)展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划(huà)要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期计划要落(luò)实学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作安排要落实学期工作(zuò)计(jì)划(huà)；三是狠抓落实，实行(xíng)教师(shī)岗位(wèi)竞聘制(zhì)和领(lǐng)导岗位目标管理责(zé)任制(zhì)，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事(shì)事有人管，要做到(dào)工(gōng)作标准有(yǒu)高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理(lǐ)转变(biàn)；由粗放式的外延(yán)管理向精(jīng)细化(huà)的(de)内涵管理(lǐ)转变；由事务型(xíng)管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以(yǐ)常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往(wǎng)人(rén)文化，教学设计(jì)科学(xué)化(huà)，习题(tí)训练精炼化，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑(xià三权分立是谁提出的，三权分立是谁提出的孟德斯鸠是哪个国家人o)进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱(ài)心进课堂(táng)，带(dài)着自信进(jìn)课(kè)堂，带着责任(rèn)进课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要明确(què)一个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自(zì)主学习(xí)，合作学习），落(luò)实三维目(mù)标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一点(diǎn)深入(rù)思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校正的(de)时间，多一点动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全面(miàn)提高课(kè)堂教(jiào)学的(de)有效性(xìng)，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂(táng)教学“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有(yǒu)计划地(dì)组(zǔ)织以课堂教(jiào)学为主(zhǔ)的评(píng)课活动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高(gāo)学生的学(xué)习(xí)能力、实践能力(lì)、科技创新能力(lì)和自我管理能力，教育学生(shēng)学(xué)会(huì)知识(shí)技能，学(xué)会动手动(dòng)脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人，促进学(xué)生主(zhǔ)动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提高的评(píng)价(jià)体系，要善于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣(qù)，树立自(zì)信(xìn)，促进学(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全面(miàn)发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在全面执行(xíng)国家和地方课程计划，按(àn)要求开足(zú)开齐(qí)开好(hǎo)所有规(guī)定(dìng)课程的同时，要(yào)积极开发和利用(yòng)各种课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学生的(de)探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专(zhuān)业(yè)化(huà)教(jiào)师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业道(dào)德教育，增强广大教师教书育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自(zì)律，以人格(gé)魅(mèi)力和学(xué)识魅(mèi)力教育(yù)感染学生，做学生健康成(chéng)长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不(bù)懈，要求(qiú)师(shī)生(shēng)做到的，校长和领导班(bān)子成员(yuán)首先必(bì)须做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为示(shì)范(fàn)意识。

　　以校本培训为平台(tái)，组织开展内容丰富、形式(shì)多(duō)样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教(jiào)师(shī)考核评价和评(píng)优聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完(wán)善培养培训体(tǐ)系(xì)，做(zuò)好培(péi)养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课、校(xiào)本(běn)研(yán)修、名师育名师(shī)和校(xiào)际结对帮扶(fú)等(děng)活动，优化(huà)队伍结(jié)构(gòu)，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促(cù)训，研(yán)训结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训(xùn)、同(tóng)伴互(hù)助、自学反思、课题带(dài)动等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教(jiào)师和(hé)学(xué)科带(dài)头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的(de)竞(jìng)争进(jìn)取意识、团队(duì)合作(zuò)意识、学习反思意识和(hé)专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力(lì)的(de)过程中，还应注(zhù)重营造物(wù)质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切(qiè)实加强(qiáng)校园(yuán)文化建(jiàn)设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息化建设(shè)，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以点带面(miàn)，整体优化，形成特(tè)色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成(chéng)员在实践中(zhōng)大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和(hé)教(jiào)育方法，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风格，从整体(tǐ)上形成特有的(de)治(zhì)学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层(céng)面上重视办(bàn)学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学(xué)校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持(chí)续发展(zhǎn)的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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