全因(yīn)素速(sù)写是什么(me)意(yì)思(sī)，全因素速写图片是全(quán)因素速(sù)写的。

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全因素(sù)速(sù)写是什么意思，全因素速写图片

　　全因素速(sù)写。

　　说(shuō)实话没怎么(me)听(tīng)过，因为全(quán)因素也可以理解(jiě)成写实的意思(sī)，但是速(sù)写本身讲究快速记(jì)录，怎么(me)会(huì)写(xiě)实呢。

　　所以我猜题主你的意(yì)思(sī)应该(gāi)是那(nà)种明暗速写(xiě)吧。

　　当然(rán)也有可(kě)能是(shì)我孤陋寡闻(wén)啦。

什么是全因素素描

　　全(quán)因素素描是(shì)相对结(jié)构素描(miáo)来讲(jiǎng)的(de)，一般结构素(sù)描是(shì)不考虑光影的，所以不算全(quán)部因素都考虑。

　　西欧的素(sù)描一(yī)般从结构入手，比如文艺复(fù)兴的达芬奇，虽然画面上有黑(hēi)白(bái)调子，却是从结构入手来表现的，更(gèng)突出(chū)的还有丢(diū)勒等人，而(ér)之(zhī)后东欧的(de)俄罗(luó)斯的列宾(bīn)美院强调全因素也就是(shì)相对强调光与影(yǐng)。

　　现在一般我们(men)如果强调(diào)全因素素描(miáo)就是(shì)强调(diào)画(huà)的时候带(dài)上背景。

　　把对(duì)象连同周围环境的关系一起表现出来。

　　扩展(zhǎn)资料：

　　注意(yì)事项(xiàng)

　　1、缺(quē)乏整体美感(gǎn)

　　这(zhè)是不少初学(xué)者和考生共同的(de)毛病，由于他(tā)们缺(quē)乏长期性的(de)作业训练，在考试中不能(néng)在(zài)整(zhěng)体观念的指导下全面推进，往往是急于求(qiú)成，在缺乏对整体(tǐ)效果(guǒ)的把握下一味(wèi)死抠(kōu)局部(bù)，造(zào)成局(jú)部相互之(zhī)间关系无法很(hěn)好地衔接。

　　让(ràng)整体的美感不能(néng)更好的体现(xiàn)出来，局部(bù)的构造已经很突出了，而其他地方做的(de)不(bù)足，这样的一(yī)幅画，怎么能(néng)得(dé)到好评呢？

　　一(yī)幅画的整体是(shì)由若干(gàn)伏(fú)兄亏个局部(bù)组成的，没(méi)有局部(bù)的一幅(fú)画(huà)是(shì)不真实的；然而(ér)，一(yī)幅画只(zhǐ)有局部(bù)，没有整(zhěng)体，就算再精彩(cǎi)、再深入也是毫无意(yì)义的。

　　素描(miáo)的目的，不光是练就一手“好活”，而更重(做出贡献，做出贡献与作出贡献的区别在哪zhòng)要的是(shì)培(péi)养一种艺(yì)术(shù)思维(wéi)的“意境(jìng)”和如何观(guān)察(chá)事物的(de)“想法”。

　　离(lí)开(kāi)了(le)这两点(diǎn)，素(sù)描练习也就失去了它的本质(zhì)意(yì)义。

　　既然(rán)整(zhěng)体是关系到一幅素描画(huà)的(de)成(做出贡献，做出贡献与作出贡献的区别在哪chéng)败，那(nà)么局部与(yǔ)局部(bù)、局部与(yǔ)整体的关系就显(xiǎn)得十分重要。

　　如何(hé)解决这种关系，就要(yào)靠比较的方法，比(bǐ)较(jiào)色调的深浅，比例(lì)的长短(duǎn)、宽窄、大小(xiǎo)，比透视(shì)关系(xì)的远(yuǎn)与近、虚与实。

　　根据这种比较，画出来的作(zuò)品，才是(shì)客观(guān)对象真实存在的一(yī)面。

　　2、敏(mǐn)锐感加强

　　世上所有的(de)人，没有绝(jué)对相同的面(miàn)孔，即缺神使是双(shuāng)胞胎也不例(lì)外，他（她）们也都有别人不(bù)易察觉的差异。

　　素描(miáo)训练的根本任务是(shì)，捕(bǔ)捉(zhuō)对象的特征和独具个(gè)性的差异(yì)，但(dàn)是在(zài)素描写生的(de)过程中，常(cháng)常看到有的学(xué)生不(bù)管画(huà)谁，不(bù)管对象的长(zhǎng)相如何(hé)，气质怎样，都(dōu)画得像(xiàng)一(yī)个人，模特儿似乎成了摆设，成了(le)他们胡编乱造(zào)的(de)参(cān)照(zhào)物。

　　这里有初学时期老师指(zhǐ)导上的(de)失误，还有考生自己认识上的误区。

　　有(yǒu)的考生错误地认为：模特儿像不像没(méi)有关系，只要画面(miàn)效(xiào)果好就行，反(fǎn)正评(píng)分的老师也不知模特儿什么样。

　　像(xiàng)不像确实不是衡(héng)量一张(zhāng)素描作品优劣(liè)的标准之一，但(dàn)它却能检(jiǎn)验一个学生对事物(wù)所具备的敏感性和表现能力。

　　如果一个学生长(zhǎng)时间(jiān)脱(tuō)离对象去感(gǎn)受，去编造所谓的画面效果和(hé)废弃(qì)对客观对象感知能(néng)力的训练(liàn)，那(nà)么他就(jiù)有可能造(zào)成感知能力的退化，失去一个艺术(shù)家(jiā)所(suǒ)应有(yǒu)的敏感(gǎn)性(xìng)。

　　具体到(dào)素(sù)描(miáo)写生(shēng)中的表现就是千人一(yī)面。

　　这是因(yīn)为作为(wèi)一个(gè)画家(jiā)重(zhòng)要(yào)条件的眼睛已(yǐ)经退(tuì)化(huà)了(le)。

　　无(wú)疑，这样的试卷是无法得到高分的。

　　而这(zhè)些毛病一旦(dàn)形成(chéng)就很(hěn)难纠正。

　　所以学生们(men)要特别注意老师讲到的每一(yī)个细节。

　　3、画面把握不好

　　在最后画面调整时，最容易(yì)出(chū)现(xiàn)画面(miàn)灰、效果对比(bǐ)不强(qiáng)烈和画(huà)面锁碎的问题。

　　为什(shén)么(me)会(huì)出现这些问题呢(ne)？这(zhè)是(shì)因为画(huà)面的黑、白(bái)、灰层次(cì)缺乏完整统一的对(duì)比和变化(huà)规(guī)律,画(huà)面(miàn)的层次就不清晰(xī)，画面的效尘含(hán)果就(jiù)不响亮(liàng)，至于哪一种(zhǒng)成(chéng)分多点(diǎn)，哪(nǎ)一(yī)种(zhǒng)成分少(shǎo)点，都要给你的感受而(ér)定。

　　自(zì)身(shēn)的(de)关(guān)系是非常(cháng)重大(dà)的(de)，但不管怎样的(de)比例(lì)关系，三(sān)大基本色(sè)调(diào)都不(bù)应缺少其(qí)中的一个(gè)。

　　造(zào)成画面灰的原(yuán)因很多。

　　比如模特儿的面(miàn)部大部分都处在(zài)亮部里，于是，画(huà)面上(shàng)基本都是亮和灰的(de)色调；如果处理不当(dāng)，很容(róng)易造成画(huà)面灰。

　　这时，就体现深(shēn)灰的(de)作(zuò)用，尽量拉(lā)开(kāi)深灰(huī)和(hé)浅(qiǎn)灰的距离，使之(zhī)保持画(huà)面(miàn)的层次感(gǎn)。

　　还有一种情(qíng)况：模(mó)特儿的皮肤比较深，黑和深灰色调占其面部的(de)大部(bù)分(fēn)面积，而浅灰和(hé)亮面所占的面积(jī)很(hěn)少(shǎo)。

　　处(chù)理不好也容易造(zào)成画面灰暗、沉闷，影响作业成绩(jì)。

　　对此，考(kǎo)生应主(zhǔ)动减少中间色调的深度做出贡献，做出贡献与作出贡献的区别在哪，提高画(huà)面（脸(liǎn)部(bù)）的亮度，保(bǎo)持画面的层次感。

　　写(xiě)生的过程当中，在(zài)整体尊重客观(guān)对象(xiàng)的前提下，允(yǔn)许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的(de)艺术(shù)处(chù)理。

　　素描写生的对象，或明或暗(àn)，或强(qiáng)或弱，或虚(xū)或实，都有(yǒu)着它的(de)规律和秩序。

　　写生时如果打乱了(le)这种客观秩序，就会出现(xiàn)零乱琐碎，因而(ér)影响画面(miàn)的整(zhěng)体感(gǎn)。

　　还有一(yī)种(zhǒng)情况，每个局部都画得很好很(hěn)完整，但局部和(hé)局部(bù)之间(jiān)没有(yǒu)联系(xì)，互不统属，互不(bù)相让，像一(yī)盘(pán)散沙。

　　一个物(wù)体(tǐ)在一个固定光源的照(zhào)射下，必然(rán)会(huì)出现强弱、远近和虚实的(de)物象。

　　因而就产生了物象主次关系———秩序(xù)感。

　　把握(wò)不好，这样的一幅作(zuò)品也不能说是一幅好的作品的！

　　4、在素(sù)描(miáo)的(de)练(liàn)习过程中，素(sù)描必(bì)须着重(zhòng)光(guāng)线、物(wù)体(tǐ)的(de)关系，笔触(chù)的描绘手法(fǎ)，将自己眼睛所观(guān)察到的形体，具体(tǐ)而微的呈现出(chū)来。

　　所以，素(sù)描需培(péi)养自己(jǐ)的观察力。

　　另外，素描也(yě)可以解释为“存在”与“绘画”之间一切的(de)努力(lì)，亦(yì)即所谓“绘画之描写力”。

　　例如，描绘桌上的静物，除了可以发现静物上(shàng)不同的色彩外，亦可发现放在桌(zhuō)上的安全(quán)感，和背景(jǐng)间(jiān)的协调(diào)性，这些存在(zài)的(de)形、色、线条、明暗，质感，量感、存(cún)在感、空(kōng)间、动态……等等复杂的因素，互相(xiāng)交织，构成一(yī)个美的秩序。

　　绘画(huà)就是要(yào)将那些自然的秩序，导换成美的(de)、入画的(de)秩序(xù)，这也是素描的意义和目的。

　　素描是(shì)绘画的(de)基础,是最能(néng)体现人的绘画水平的(de)画种(zhǒng)。

　　因(yīn)此(cǐ)，在学习(xí)中要(yào)踏踏(tà)实实(shí)，持之以衡(héng)，不(bù)可浮躁

　　参考资料来源：百度百科-素(sù)描

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